Мне всегда казалось что авторы этих статей говорят не то что

1) Мне всегда казалось что авторы этих статей говорят не то что они хотят сказать и что их ярость вызывается именно этим. 2) Я мучился потому что мне показалось что с нею необходимо говорить и тревожился что я не вымолвлю ни одного слова а она уйдёт и я никогда её более не увижу. 3) Всякий посетитель если он конечно был не вовсе тупицей попав в Грибоедова сразу же соображал насколько хорошо живётся счастливцам членам МАССОЛИТа. 4) Мужчина затесавшийся на сцену объявил что у супруги его грипп и что он поэтому просит передать ей что-нибудь через него. 5) И видно было что сцена внезапно опустела и что надувало Фагот равно как и наглый котяра Бегемот растаяли в воздухе исчезли как раньше исчез маг в кресле с полинявшей обивкой. 6) Нельзя было разобрать плачет ли он или смеётся и что он кричит. 7) Вообще возбуждение возрастало и неизвестно во что бы всё это вылилось если бы Фагот не прекратил денежный дождь внезапно дунув в воздух. 8) Ничто его не радовало душа его очевидно болела при мысли что вот съедят

§ 95 Знаки препинания в сложном предложении на стыке союзов и союзных слов В сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными, а также в сложном предложении с сочинительной и подчинительной связью могут оказаться рядом два подчинительных союза (или подчинительный союз и союзное слово), сочинительный и подчинительный союзы (или сочинительный союз и союзное слово).

1) На стыке союзов или союзов и союзных слов (и хотя, но когда, и если; что когда, что куда, который если и др.) запятая ставится тогда, когда после придаточной части нет союза но или второй части двойного союза — то или так:

Ребёнок что-то лепетал, и, хотя мать слышала это не раз, сердце её переполнялось радостью.

2) В начале предложения сочинительный и подчинительный союзы (или союзные слова), как правило, не разделяются запятой (сочинительный союз здесь имеет присоединительное значение):

И когда в океан ввечеру погрузится небесное око, рыболовов из племени Кру паруса забредают далёко. (Н. Гумилёв)

№ 233. Расставьте недостающие знаки препинания. Определите типы придаточных предложений, составьте схемы сложноподчинённых предложений из части І.

І. 1) И если нет полдневных слов звездам тогда я сам мечту свою создам и песней битв любовно зачарую. 2) Я знаю что я зачарован заклятьем венца и сумы и если б я был коронован мне снились бы своды тюрьмы. 3) И когда выплывает луна на зенит ветр проносится запахи леса тая. 4) И если что ещё меня роднит с былым мерцающим в планетном хоре то это горе мой надёжный щит холодное презрительное горе. 5) Но когда вокруг свищут пули когда волны ломают борта я учу их как не бояться не бояться и делать что надо.

7) Вода обрушилась так страшно что когда солдаты бежали книзу им вдогонку уже летели бушующие потоки. 8) Грач ли хорошо знал своё дело или машина была хороша но когда Маргарита вскоре открыла глаза она увидела под собой не лесную тьму а дрожащее озеро московских огней. 9) Осведомившись о том где Наташа Маргарита получила ответ что Наташа уже выкупалась и что она улетела на своём борове вперёд в Москву чтобы предупредить о том что Маргарита скоро будет и помочь приготовить для неё наряд. (М. Булгаков) № 234. Исправьте ошибки в построении сложноподчинённых предложений.

1) Абитуриент, отлично сдавший экзамены и который имеет аттестат со средней оценкой 4,5 балла, был принят в МГУ. 2) На заводе немало таких линий, выпускающих детали к автомобилям, которые работают без сбоев. 3) Несмотря на то, что задачи, стоящие перед нами и которые мы должны решить, очень трудны, стремясь к их решению, нас ничто не остановит. 4) На курсы повышения квалификации направлены рабочие, которые хорошо знакомы со всеми деталями процесса производства, которое иногда требует немедленного принятия грамотного решения. 5) Задача администрации — заботиться не только о том, чтобы в срок выполнить план, но и не нарушить техники безопасности. 6) Если бы на эти замечания обратили бы внимание, многих неприятностей не случилось бы.

7) Состоялась конфиденциальная встреча с представительницей компании, которая приехала в главк. 8) Кто получил деньги, необходимо заплатить за билет.

№ 235. I. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

II. Создайте текст, ответив письменно на вопросы: а) какие проблемы поднимают авторы текстов; б) каково, на ваш взгляд, отношение авторов к судьбам русских людей, оказавшихся после Октября 1917 года в эмиграции?

I. После Октября 1917 года в течени.. (не)скольких лет (за)границами России ок..залось (не)менее девяти мил(?)ионов россиян.

В эм(?)..грации жило и работало (не)мало первоклас(?)ных поэтов составивших себе громкое имя в России и пр..дставлявших разные направления и течения в богатой исканиями русской литературе начала ХХ века. Судьба уготовила им (не)пр..одолимые испытания.

Вы..снилось что где бы они ни оказались в Шанхае или Харбине Праге или Белграде Стамбуле или Берлине им (не)уйти от вечной тоски по Родине потому что если можно как-то смириться с мат..р..альными трудностями (не)прика..н(?)остью (не)устроен(?)остью быта то с сознанием обр..чён(?)ости бесп..рспективности будущего — никогда.

Самая большая русская к..лония и самая сильная русская поэзия образ..валась во Франции куда уехали почти все «старые» символисты Н. Минский Д. Мережковский З. Гиппиус К. Бальмонт Вс. Иванов и др. Выходец из цеха акмеистов Г. Адамович опр..делил вновь создан(?)ый поэтический мир как «парижскую ноту». Парижская нота отчасти стиль отчасти литературная школа пер..несён(?)ая с берегов Невы на берега Сены. Настр..ение обр..чён(?)ости тоски отсу(?) ствие жизн..любия вот что более всего характерно для этого направления. (По В. Баевскому) II. «Незамечен(?)ое пок..ление» так назвал прозаик В. Варшавский свою книгу о младшем пок..лении первой волны русской эм..играции вторая приходится на время правления Л. И. Брежнева. Эта книга о трагедии «сыновей» которые в отличи.. от «отцов» не имели прошлого но и не могли наде..ться на буду(?)щее. Эти молодые люди которые днём сидели за баранкой такси стояли у заводского к..нвейера исп..лняли м..лярные работы или мыли стёкла а после семи вечера собирались в Латинском кв..ртале Парижа где до хр..поты спорили о сюрреализме М. Прусте А. Рембо А. Блоке Б. Пастернаке и читали свои стихи были обр..чен(?)ы. В странах куда они попали не хотели знать о перенесён(?)ых ими испытаниях видя в них только чернорабочих варваров грязных «метеков». Но если они и были изгоями то в своём представлении продолжали оставаться русскими. И чем горше была беж..нская доля тем ярче воскр..сали в их пам..ти в..дения отчего дома детства юности всей славы и счастья прошлой жизни на Родине… Хочется привести замечание Э. Райса: «Если на свете и была прол..тарская литература не в переносном а в самом прямом смысле слова то она была делом рук незамечен(?)ого пок..ления».

(О. Михайлов) § 96 Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения Порядок разбора

1. Выделить части предложения (главное и придаточное), отметить границы.

2. Указать, что поясняет придаточное (главное предложение в целом или отдельное слово, какое именно, указать часть речи этого слова).

3. Указать, на какой вопрос отвечает придаточная часть и каково средство синтаксической связи (союз, союзное слово).

4. Определить тип придаточного предложения.

5. Объяснить постановку знаков препинания.

7. Разобрать каждую часть как простое предложение.

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными разбирается по общему плану сложноподчинённого предложения, но при этом нужно указать вид подчинения (однородное, параллельное, последовательное) или комбинацию этих видов.

Образец разбора сложноподчинённого предложения 1) Кто не признаёт, 2) что то, 3) чего Лермонтов требует от поэта, 2) составляет одну из обязанностей его призвания?

1. Предложение состоит из трёх частей: 1) — главная; 2) — придаточная; 3) — придаточная.

Первое придаточное — придаточное первой степени — поясняет главное предложение; второе придаточное — придаточное второй степени — относится к первому придаточному и поясняет в нём подлежащее то, выраженное местоимением. Способ связи — последовательное подчинение.

2. Придаточное первой степени отвечает на вопрос ч е г о?, прикрепляется к главному предложению союзом что. Придаточное второй степени отвечает на вопрос к а к о е?, прикрепляется к придаточному первой степени союзным словом чего.

3. Придаточное первой степени — изъяснительное. Придаточное второй степени — местоименно-определительное.

4. Придаточное первой степени отделяется от главного предложения запятой. Поскольку придаточное второй степени стоит внутри первого придаточного, оно выделяется с двух сторон запятыми.

Сложное предложение по цели высказывания является вопросительным, поэтому в конце предложения ставится вопросительный знак.

5. [1], (2 что то, (3 чего), 2 )?

придат. I степени придат. II степени

6. Каждая часть сложного предложения разбирается как простое предложение.

№ 236. I. Расставьте знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.

II. Сформулируйте проблему, заявленную в тексте.

В конце двадцатого столетия были полностью опубликованы произведения Андрея Платонова (1899—1951). Художник редкой мощи А. Платонов отразил в своих книгах жизнь первых послереволюционных десятилетий с необычайной достоверностью. Но его роман «Чевенгур» по словам М. Горького оказался неприемлемым для советской цензуры: хроника «Впрок» была названа «клеветнической кулацкой вылазкой» а повести «Котлован» и «Ювенильное море» остались неопубликованными. Издатели боялись печатать произведения А. Платонова поскольку им был хорошо известен гневный отзыв Сталина о рассказе «Усомнившийся Макар». И Андрей Платонов исчез из поля зрения широкого читателя уйдя на дно безвестности нищеты и недугов разделив судьбы тех «безымянных прочих» о которых он писал в «Чевенгуре». Понадобилось почти 60 лет чтобы главные произведения А. Платонова увидели свет. А. Платонов писатель книги которого заставляют нас задуматься над сущностью политической системы господствовавшей в нашей стране большую часть XX века. Сегодня его произведения не только по достоинству оценены но и включены в программу по литературе для учащихся старших классов. (Т. И Горяинова)

Вопросы и задания

1. Как классифицируются сложноподчинённые предложения?

2. Расскажите об употреблении запятой при составных подчинительных союзах.

3. Что препятствует постановке знака препинания между частями сложноподчинённого предложения?

4. При каких условиях в сложноподчинённых предложениях употребляется: а) двоеточие; б) тире; в) запятая и тире?

5. От чего зависит постановка знака препинания на стыке союзов (союзных слов)?

В зависимости от значений, выражаемых частями бессоюзного предложения, и некоторых структурных признаков различают:

1. Бессоюзные сложные предложения, синонимичные сложносочинённым предложениям, например:

Идут бои, горит земля. (А. Твардовский) — Идут бои, и горит земля.

2. Бессоюзные сложные предложения, синонимичные сложноподчинённым предложениям, например:

Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей, она научит вас уважать человека. (М. Горький) — Любите книгу, потому что (так как) она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей… Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

I. Запятая между частями бессоюзного сложного предложения ставится, если они имеют перечислительную интонацию:

IV. Тире в бессоюзном сложном предложении ставится в следующих случаях:

1) если во второй части предложения указывается на быструю смену событий:

№ 237. Запятая или точка с запятой? Расставьте знаки препинания.

Выполните синтаксический разбор 8-го предложения.

1) Чёрный ворон в сумраке снежном чёрный бархат на смуглых плечах томный голос пением нежным мне поёт о южных ночах.

2) Глухие тайны мне поручены мне чьё-то солнце вручено и все души моей излучины пронзило терпкое вино. (А. Блок) 3) Земля могил молитв и медитаций она у дома вырастила мне скупой посев айлантов и акаций за их листвой разодранной ветрами скалистых гор зубчатый окоём замкнул залив алкеевым стихом асимметричнострогими строфами. 4) Сквозь сеть алмазную зазеленел восток вдаль по земле таинственной и строгой лучатся тысячи тропинок и дорог. (М. Волошин) 5) Горят электричеством луны на выгнутых, длинных стеблях звенят телеграфные струны в незримых и нежных руках. 6) Священны миги роковые в порыве гнева тайна есть. 7) Желанный друг неведомых столетий! Ты весь дрожишь ты потрясён былым. 8) Египту речь моя звучала как закон Элам читал судьбу в моём едином взоре я на костях врагов воздвиг мой мощный трон владыкам и вождям я посылаю горе. 9) Мчались омнибусы кэбы и автомобили вывески вертясь сверкали переменным током в гордый гимн сливались с рокотом колёс и скоком выкрики газетчиков и щёлканье бичей. 10) В синеве плывёт весна ветер вольно носит шумы. (В. Брюсов) № 238. Расставьте знаки препинания, объясните необходимость постановки тире в бессоюзном сложном предложении.

О б р а з е ц: Двух зайцев гонять — ни одного не поймать (условие).

1) Мира не ждут мир завоёвывают. 2) Дальше положишь ближе возьмёшь. 3) Работай сыт будешь. 4) Закопай не гниёт кинь в воду поплывёт (уголь). 5) Придёт пора польёт что из ведра. 6) Воду жалеть кашу не сварить. 7) Не всё ненастье будет вёдро. 8) Молвит слово соловей поёт. 9) Попала шина на щебёнку быть ей съеденной. 10) Гостю почёт хозяину честь. 11) Коза с волком тягалась рога да копыта остались. 12) Лишнего пожелаешь последнее потеряешь. (Пословицы) № 239. Двоеточие или тире? Расставьте знаки препинания. Выполните фонетический разбор выделенного слова.

1) Мне жизнь девическа ничуть не тяжела день весела, и ночь я, право, сплю спокойно. 2) Кричат, визжат веселье хоть куда. 3) У них на это свой устав кто одолеет, тот и прав. 4) А что до пастухов, мы все здесь бьём челом их чаще так учить им это поделом. 5) На грех меня лукавый натолкнул ни от кого себе найти не могши ссуды, из стога у попа я клок сенца стянул. 6) Сыр выпал с ним была плутовка такова. 7) Невежды судят точно так в чём толку не поймут, то всё у них пустяк. 8) Щепотки волосков Лиса не пожалей остался б хвост у ней. 9) А потому обычай мой с волками иначе не делать мировой, как снявши шкуру с них долой. 10) Как хочешь ты меняй личину себя под нею не спасёшь. 11) Вот в Риме, например, я видел огурец ну, право, был он с гору. 12) Он свойство чудное имеет лжец ни один у нас по нём пройти не смеет. 13) Велеть молчать так власти нет; просил так просьба не берёт. 14) На свете таково ж коль в нужду попадёшься, отведай сунуться к друзьям.

(И. Крылов) № 240. Расставьте и объясните знаки препинания. Заполните таблицу номерами предложений, соответствующих указанным условиям.

10) И ты и я мы все имели честь «мир посетить в минуты роковые».

11) От лесов пустынь и побережий все к Тебе за Русь молиться шли стража богатырских порубежий цепкие сбиратели земли. (М. Волошин) 12) Взглянула и скованы смертною болью глаза её больше смотреть не могли. 13) Секунда минута и вот приходит вторая бесстрастна как совесть мрачна как воздушный налёт. (А. Ахматова) § 98 Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения Порядок разбора

1. Выделить грамматические основы, указать количество частей.

2. Определить смысловые отношения между частями (одновременность, последовательность, причинно-следственные отношения и т.д.). Указать основное средство связи частей предложения. Объяснить постановку знаков препинания.

3. Построить схему предложения.

4. Разобрать каждую часть как простое предложение.

Образец разбора 1) Я верю: 2) новый век взойдёт средь всех несчастных поколений. (А. Блок)

1. Грамматические основы две: 1) я верю; 2) век взойдёт.

2. Вторая часть раскрывает содержание первой, поэтому после первой части ставится двоеточие. Основное средство связи — интонация.

4. Каждая часть разбирается как простое предложение.

№ 241. I. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Сделайте синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений.

II. Выберите предложение, в котором наиболее точно сформулирована основная проблема текста:

1) Общее и различное у реалиста Бунина и представителей различных поэтических школ начала XX века.

2) Бунин — продолжатель пушкинского направления в поэзии начала XX века.

3) Своеобразие стихотворений Бунина.

Рядом с творчеством дек..дентов с..мв..листов акм..истов разв..рачивалась поэтическая деятельность Ивана Алексеевича Бунина (1870—1953). Он с..знательно прот..востоял м..дернизму и ав..нгарду а по..же советской литературе он был прод..лжателем (П, п)ушкинского направления в поэзии ХХ века. И всё же у реалиста Бунина и пр..дставителей различных поэтических школ начала века было общее. (Не)трудно догадаться что время и желание изменить жизнь России. Только каждый выр..жал это стр..мление (по)своему.

С..мв..листы через противопоставление земного и небесного акм..исты через утв..рждение земного. Футуристы через поиски новых форм реалисты наоборот через клас(?)ические традиции. Именно по к..нтрасту с поэтикой м..дернизма и авангарда можно ощутить своеобразие стихотворений Бунина каждое из них ценно той клас(?)ической традицией которая за ними стояла где стихотворные формы несут ор..ол лирики ХIХ века:

И цветы и шмели и трава и к..лосья И л..зурь и полуден(?)ый зной.

Срок настанет — Господь сына блудного спросит Был ли счас(?)лив ты в жизни земной?

И забуду я всё — вспомню только вот эти Полевые пути меж к..лосьев и трав — И от сладос(?)ных слёз не успею ответить К мил..сердным к..леням припав.

(По В. Баевскому) Вопросы и задания

1. Какие смысловые отношения возможны между частями бессоюзного сложного предложения?

2. Перечислите основные случаи употребления тире в простом и сложном предложении.

3. Перечислите основные случаи употребления двоеточия в простом и сложном предложении.

§ 99 Сложные синтаксические конструкции Сложными синтаксическими конструкциями называются сложные предложения с разновидовой синтаксической связью, т.е.

предложения, имеющие в своем составе сочинение и подчинение;

сочинение и бессоюзную связь; подчинение и бессоюзную связь и, наконец, сочинение, подчинение и бессоюзную связь одновременно.

Порядок синтаксического разбора предложения сложной синтаксической конструкции

1. Выделить грамматические основы, пронумеровать.

2. Выделить структурно-смысловые части. Охарактеризовать их.

4. Определить характер связи между структурными частями и средства связи.

5. Объяснить знаки препинания.

6. Разобрать каждую часть сложной синтаксической конструкции как простое предложение.

1. В предложении 5 частей.

2. Структурно-смысловых частей — 4. Части I, III, IV — простые предложения; часть II — сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным, главное в нём обозначено цифрой 2, придаточное — цифрой 3; придаточное предложение присоединяется союзным словом как.

4. Между частями I и II, II и III связь бессоюзная. Между частями III и IV связь сочинительная (посредством союза и ).

5. Между I и II, II и III частями ставится точка с запятой, поскольку внутри II части есть знак препинания. Между III и IV частями ставится запятая для отделения одной части от другой. Внутри II части для отделения придаточной части от главной ставится запятая. Поскольку всё предложение по эмоциональной окраске невосклицательное, в конце ставится точка.

6. Каждая часть (1, 2, 3, 4, 5) разбирается как простое предложение.

№ 242. Охарактеризуйте предложения с различными видами синтаксической связи. Объясните постановку знаков препинания.

1) Три ярких глаза набегающих — нежней румянец, круче локон:

быть может, кто из проезжающих посмотрит пристальней из окон.

2) Никогда не забуду (он был или не был, этот вечер): пожаром зари сожжено и раздвинуто бледное небо, и на жёлтой заре — фонари.

3) Не подходите к ней с вопросами, вам всё равно, а ей — довольно:

любовью, грязью иль колёсами она раздавлена — всё больно. 4) Ветер звал и гнал погоню — чёрных масок не догнал: были верны наши кони, кто-то белый помогал, заметал снегами сани, коней иглами дразнил, строил башни из тумана, и кружил, и пел в тумане, и из снежного бурана оком тёмным сторожил. (А. Блок) № 243. Расставьте знаки препинания, сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.

— Слушай беззвучие, — говорила Маргарита мастеру и песок шуршал под её босыми ногами, — слушай и наслаждайся тем, чего тебе не давали в жизни, — тишиной. Я уже вижу венецианское окно и вьющийся виноград и он поднимается к самой крыше. Этот дом твой вечный приют. Я знаю что вечером к тебе придут те кого ты любишь кем ты интересуешься и кто не встревожит тебя. Эти люди добрые и талантливые будут играть и петь тебе и ты увидишь, какой свет в комнате, когда загораются свечи. Умиротворённый будешь засыпать с улыбкой на губах а беречь твой сон буду я.

Так говорила Маргарита верная подруга мастера идя с ним по направлению к вечному дому и слова её струились так же как оставленный позади ручей… (По М. Булгакову) № 244. I. Расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

II. Подготовьтесь к написанию изложения: а) озаглавьте текст, б) подчеркните опорные слова, в) составьте план.

И. Бунин был орг..нически связан с пер..довой культурой ХIХ века среди его пре..ков Анна Бунина извес(?)ная поэтес(?)а Василий Жуковский один из к..рифеев рус(?)кой литературы. Бунин отл..чался ар..стократической гордостью бедного но р..довитого двор..нина. В литературу он вошёл как поэт но широкую извес(?)ность ему принёс рас(?)каз «Антоновские яблоки» (1900).

Это и (не)мудрено новый век нёс к..рдинальные пер..мены пр..вычные формы жизни рушились а «Антонов ские яблоки» хотя в них и звучала грусть об отл..тающей жизни помещ..чьих усад..б всё же нав..вали милые добрые восп..минания о пр..красном былом. После пр..чтения рас(?)каза вспом..нается: «Как хороши как свежи были розы. »

Отношение Бунина к утв..рждавшимся порядкам в России и Европе хорошо пр..сматривается в его рас(?)казах «Братья» и «Господин из Сан-Франциско» (1915) он пр..др..кает гибель миру пр..ступившему нравствен(?)ые законы «братства» миру в котором личность утв..рждает себя за счёт других в котором утрачен(?)о представление о «смысле бытия» и «божествен(?)ом величи.. вселен(?)ой».

В годы Первой мировой войны в творчестве писателя обозначились те настр..ения которые в полную силу заявят о себе в период его эм(?)..грации ощущение кат..строфичности человеческой жизни несбыточности и суетности поисков человеком «вечного счастья».

Февральскую революцию Бунин принял как выход из тупика в который зашёл царизм откликом на Октябрьскую стали очерки «Окаянные дни» (1918—1919). Они были восприняты как политическое кредо писателя. Вот выд..ржки из его (О, о)дес(?)ких дневников: «Одна из отличительных черт революций бешен(?)ая жажда игры лиц..действа позы бал..гана. Вот уже третий год идёт нечто чудовищное. Третий год только низость только грязь только зверство». В 1920 году Бунин покинул Россию.

Писатель трагически пер..живал разрыв с Родиной. Основные этапы его творчества после 1924 года об..значились в книгах «Митина любовь» (1925) «Солнечный удар» (1927) «Избранные стихи» (1929 ) «Жизнь Арсеньева» (1930) «Божье древо» (1931) «Освобождение Толстого» (1937) «Лика» (1939) «Тёмные аллеи» (1946) «Воспоминания»

Помимо вечной тоски по Родине писателю пришлось пер..жить многое в послевоен(?)ые годы в эм(?)..гран(?)ской прес(?)е разв..рнулась п..литическая травля Бунина патр..отические настр..ения которого во время войны были общ..извес(?)ны он приветствовал победы Советского Союза на фронтах.

Последние годы жизни были мучительны сказались как мат..риальные трудности так и сложные нравствен(?)ые против..речия.

У зверя есть нора у птицы есть гнездо.

Как бьётся сер(?)це горес(?)но и громко Когда вхожу кр..стясь в чужой наёмный дом С своей уж ветхою к..томкой!

§ 100 Период Период (от греч. рeriodos — круг, переносно — закруглённая речь, т.е. замыкающаяся) — разновидность предложений (чаще всего сложных), которые со стороны содержания характеризуются развёрнутым изложением темы, объединяющей ряд отдельных положений, а со стороны формы — упорядоченным расположением и ритмичностью. Период резко распадается на две части: в первой заключены условия, причины, доказательства, т. е. положения, так или иначе разъясняющие основную мысль; во второй — вывод, обобщение данных положений. Первая часть периода называется повышением, вторая — понижением.

Первая часть построена по принципу параллелизма: она включает в себя ряд однородно построенных, соразмерных элементов, например ряд придаточных предложений, часто начинающихся одним и тем же союзом или союзным словом. Тон первой части постепенно повышается, доходя на последних словах до своей кульминации, что придаёт особенную напряжённость высказыванию. Затем следует пауза, и далее идёт вторая часть — понижение.

Период может быть уложен и в простое предложение. В этом случае его первую часть могут составлять однородные члены, осложнённые распространёнными обстоятельствами или определениями, а вторую — развёрнутое обобщение.

Знаки в периоде ставятся в соответствии со структурой каждого конкретного предложения. Дополнительным знаком, присущим именно периоду, является тире на месте паузы между повышением и понижением.

Наиболее ярко особенности периода сказываются в стихотворной речи с её делением на строки и строфы, подчинённые общему ритму, увязанные рифмами и имеющие соразмерное количество слогов. Период характерен для приподнятой речи и встречается в произведениях художественного и публицистического стиля.

Примером периода — сложного предложения может служить отрывок из стихотворения М. Волошина «Подмастерье»:

В данном отрывке из стихотворения «Подмастерье» важная лирическая тема (превращение подмастерья в Мастера) уложена в один период, который составляет законченную строфу. Этот период представляет собой предложение сложной синтаксической конструкции, включающее в первую часть развёрнутые временные придаточные, осложнённые, в свою очередь, подчинительными предложениями, и во вторую часть — главное предложение. Начинающиеся одним союзным словом когда, два осложнённых придаточных предложения имеют одинаковый интонационный рисунок, произносящийся с повышением тона; кульминация повышения падает на последнюю строку второго придаточного — «Вселенную Свободы и Любви». Мысль, выраженная развёрнутыми временными придаточными, важна не сама по себе, а в связи с тем выводом, который дан во второй части, т. е. в главном предложении, — «Тогда лишь ты станешь Мастером».

Примером периода — простого предложения может служить отрывок из статьи академика Г. Степанова:

«Службу языка ревностно несут языковеды — неутомимые составители грамматик и словарей национального языка, рассматривая этот вид своей деятельности как важнейшую научнопрактическую работу, требующую необычайной широты взглядов на развитие языка и культуры в обществе, дара улавливания едва зарождающихся тенденций языкового развития, умения дать обществу определённые ценностные ориентации в употреблении языковых форм, самоограничения в личных вкусах и предпочтениях во имя выработки безупречных общенародных норм эстетики языка, — одним словом, бескорыстной, преданной любви к своему предмету».

Мысль о том, что труд языковедов требует полной самоотдачи, уложена в период, являющийся отрывком из текста публицистического стиля речи. Период представляет собой простое предложение, распадающееся на две части. Первая часть (повышение) осложнена распространённым приложением; обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом; определением, выраженным причастным оборотом с пятью распространёнными дополнениями.

Кульминация повышения падает на последние слова первой части периода — «во имя выработки безупречных общенародных норм эстетики языка».

Вторая часть периода (понижение) представляет собой вывод из сказанного.

Знаки препинания в периоде расставлены в соответствии с правилами выделения обособленных членов предложения и могут быть отражены в следующей схеме:

— п. прич.+. [, — одним словом, ].

№ 246. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы. Из данных текстов выпишите предложения-периоды и охарактеризуйте их.

I. В предшествующих своих книгах «Под северным небом» «В безбрежности» и «Тишина» я пок..зал что может сделать с русским стихом поэт любящий музыку. В них есть ритмы и перезвоны бл..г..звучия найден(?)ые впервые. Но этого (не)достаточно. Это только часть творчества. Пусть же возникнет новое.

В воздухе есть скрытые т..чения которые пересозд..ют душу.

Если мои друзья ут..мились см..треть на белые обл..ка бегущие в голубых пр..странствах если мои враги устали слушать звуки струн(?)ых инструментов пусть и те и другие увидят теперь умею ли я к..вать железо и закаливать сталь. (К. Бальмонт) II. Наука как совокупность знаний о предмете лишена эмоций.

И все же можно сказать что проблемы языка не только научно изучаются но и эм..ц..онально переживаются. Со..ствен(?)о эмоц..ю вызывают (не)научные знания о языке а сам язык. (Не)умение об(?)яснить механизм его де..тельности творческие начала заложен(?)ые в нем обилие функций ему пр..сущих ун..в..рсальность средств для осмысления мира и человека в нём всё это дает право (не)посв..щён(?)ому считать язык чудом из чудес. Чудом всегда называли и называют то что кажется крайне уд..вительным и совершен(?)о (не)понятным но не будет пр..увел..чением сказать что всякая тайна означает только наше (не)знание предмета.

(Академик Г. Степанов) Вопросы и задания

1. Приведите примеры сложных синтаксических конструкций с различным сочетанием сочинительной, подчинительной и бессоюзной связи.

2. Какими синтаксическими конструкциями может быть представлен период?

Итоговая работа № 7

I. 1. Это предложение сложносочинённое:

а) И образ мой второй, как человек, бежит от красноватых век, потом под ивняками мешается с другими двойниками. (И. Бродский) б) И розы, осенние розы мне снятся на каждом шагу сквозь мглу, и огни, и морозы на белом, на лёгком снегу! (А. Блок) в) Вихри в нахмуренной тверди волокна ненастные вьют, и клёны в чугунные жерди багряными листьями бьют. (А. Белый)

2. В этом сложносочинённом предложении простые предложения не отделяются запятой:

а) Полюбил бы я зиму да обуза тяжка. (И. Анненский) б) Мне ктото руку подаёт и кто-то улыбается. (А. Блок) в) Но человек не погасил до утра свеч и струны пели. (И. Анненский)

3. В этом сложносочинённом предложении простые предложения разделяются тире:

а) Гроза прошла и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом.

(А. Блок) б) Но миг и он снова пред нами, как миф. (И. Сельвинский) в) Луна во тьму свой тёплый отблеск сеет и над болотом красный сумрак реет. (И. Бунин)

4. Это предложение является сложноподчинённым с придаточным сравнительным:

а) Любовь мою, как апостол во время оно, по тысяче тысяч разнесу дорог. б) Дул, как всегда, октябрь ветрами, как дуют при капитализме. в) И редели защитники Зимнего, как зубья у гребешка. (В. Маяковский)

5. Схеме [1], (2), соч. союз [3, (4), ] соответствует предложение:

а) И небо, в дымах забывшее, что голубо, и тучи, ободранные беженцы точно, вызарю в мою последнюю любовь, яркую, как у чахоточного. б) Это ему, ему же, чтоб не догадался, кто ты, выдумалось дать тебе настоящего мужа и на рояль положить человечьи ноты.

6. Исправьте предложения, переделав их в сложноподчинённые:

а) Это было бледное, крошечное создание, выросшее без лучей и которое напоминало цветок. б) Возвращаясь домой, мы обнаружили в нем нежданных гостей. в) Не находя ни в ком поддержки, ему жилось тяжело.

7. В этом бессоюзном предложении простые предложения отделяются точкой с запятой:

а) Взвихрены ветром горбатые дюны вор взгромоздился на выступ откосный ветер качает зелёные струны. (К. Бальмонт) б) Роса дымится в воздух отлетая по грудь в реке стоит косматый конь на ранний ветер уши навостряя. (К. Случевский) в) В плюще померкнут зодчего затеи исчезнут камни под ковром травы. (В. Брюсов)

8. Схема [1 условие] — [2] соответствует предложению:

а) Враз обе рученьки разжал — жизнь выпала копейкой ржавою.

(М. Цветаева) б) Была бы бабою простой — всегда платили б за постой. (М. Цветаева) в) Пускай заманит и обманет — не пропадёшь, не сгинешь ты. (А. Блок)

9. Схема [1]: [2 причина] соответствует предложению:

а) Но знает враг: никогда ты не сдашься ему. б) Боги смотрят безучастно на скорбь земли: их вечен век. (В. Брюсов) в) Хороша лесная родина: глушь да поймища кругом. (Н. Клюев)

10. Исправьте пунктуационную ошибку, допущенную в предложении:

Но проходили месяцы; обратно я плыл и увозил клыки слонов, картины абиссинских мастеров, меха пантер — мне нравились их пятна — и то что прежде было непонятно, — презренье к миру и усталость снов. (Н. Гумилёв)

11. Определите, какой схеме соответствует каждое предложение:

1) [1]; [2]: [3]. 2) [1], (2); [3]; [4], но [5]: [6]. 3) [1], но [2], и [3], (4).

а) Я молод был был жаден и уверен но дух Земли молчал высокомерен и умерли слепящие мечты как умирают птицы и цветы. б) Я из дому вышел когда все спали мой спутник скрывался у рва в кустах наверно наутро меня искали но было поздно мы шли в полях.

в) Сквозь дождём забрызганные стёкла мир мне кажется рябым я гляжу ничто в нём не поблёкло и не сделалось чужим. (Н. Гумилёв)

12. Исправьте пунктуационную ошибку, допущенную в предложении:

Не забывай, что когда переходишь дорогу, нужно посмотреть сперва налево, а потом направо.

II. Напишите сочинение по прочитанному тексту по заданной композиционной схеме (проблема, комментарий, авторская позиция, аргументированное мнение относительно актуальности проблемы и согласие/несогласие с позицией автора).

Говорить об экологии сейчас, в ХХI веке, — значит говорить уже не об изменении жизни, а о её спасении. Сегодня фронт борьбы за природу проходит через любой лес и пашню, «по границам Ясной Поляны и усадьбы Островского, и уж если это война, то действительно гражданская» (Ю. Черниченко).

Гражданская совесть не позволила остаться в стороне лучшим писателям второй половины ХХ века — В. Распутину, В. Астафьеву, Ю. Залыгину, В. Белову, Ч. Айтматову и другим. Они вышли на передний край борьбы за очищение окружающей среды ещё в 80-е годы прошлого столетия.

Об огромном вреде природе, человеку, нанесённом «стройками века», кампанией против «неперспективных» деревень, говорит В. Распутин в своих повестях «Пожар» и «Прощание с Матёрой».

Об экологии природы, об экологии духа, о тяжких последствиях утраты нравственных устоев человеком пишет В. Астафьев в книге «Царь-рыба».

Ощущением реальной опасности конца, катастрофичности мира пронизан роман Ч. Айтматова «Плаха». Разрушение мира природного оборачивается у Айтматова деградацией человека, личности. Писатель рассказывает о «моюнкумском светопреставлении» — преступном браконьерстве, возведённом в ранг государственной политики: «…требование момента — хоть из-под земли, но дать план;

год, завершающий пятилетку, что скажем народу, где план, где мясо, где выполнение обязательств?». И вот вертолёты гонят по саванне стада сайгаков туда, где их поджидают охотники, а вернее, расстрельщики. «На вездеходах-„уазиках“ расстрельщики погнали сайгаков дальше, расстреливая их на ходу из автоматов, в упор, без прицела, косили, как будто сено на огороде. А за ними двинулись грузовые прицепы — бросали трофеи один за одним в кузова, и люди собирали дармовой урожай». Сцена страшная, вызывающая такое же содрогание, как и фашистские палачества.

После моюнкумской трагедии на уничтожение обречена и естественная среда обитания животных саванны.

Айтматов взывает к людям: одумайтесь, осознайте свою ответственность за всё, что так предельно обострилось и сгустилось в мире.

Землю надо спасать: угроза экологической катастрофы ставит сегодня человечество у той роковой черты, за которой нет бытия.

(Т. И. Горяинова) § 101 Знаки препинания при прямой речи Прямая речь точно воспроизводит чужое высказывание и сопровождается авторскими словами, указывающими, кому принадлежит речь, иногда поясняющими условия, при которых она была произнесена, к кому обращена и т. д.

Прямая речь заключается в кавычки.

1) Если прямая речь (П) стоит после слов автора (А), то она начинается с прописной буквы, а после слов автора ставится двоеточие:

2) Если прямая речь стоит перед словами автора, то после неё ставятся запятая (вопросительный, восклицательный знак или многоточие) и тире; слова автора начинаются со строчной буквы:

3) Если на месте «разрыва» прямой речи не должно быть никакого знака или должна стоять запятая, точка с запятой, двоеточие или тире (прямая речь представляет собой простое или сложное предложение), то перед словами автора и после них ставятся запятая и тире. Слова автора и вторая часть прямой речи пишутся со строчной буквы:

4) Если на месте «разрыва» прямой речи должна была стоять точка (прямая речь состоит из двух предложений), то перед авторскими словами ставятся запятая и тире, а после них — точка и тире. Слова автора пишутся со строчной буквы. Вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы:

«М-да, — мычал Иван ИваноП, — а. — П ».

« П, — а. — П?(! …) ». вич. — Я смотрю на эти вещи совершенно иначе».

5) Если на месте «разрыва» прямой речи должен был стоять вопросительный или восклицательный знак либо многоточие (прямая речь состоит из двух предложений), то после соответствующего знака ставится тире. Слова автора начинаются со строчной буквы, после них ставятся точка и тире. Вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы:

6) Если слова автора (одного), стоящие внутри прямой речи, распадаются структурно на две части (такие авторские слова относятся к разным частям прямой речи и содержат обычно два глагола), то при общем соблюдении других условий после этих слов ставятся двоеточие и тире, а прямая речь начинается с прописной буквы:

7) Если прямая речь оказывается внутри слов автора, то перед ней ставится двоеточие. Прямая речь пишется с прописной буквы, вторая часть слов автора — со строчной.

После прямой речи знаки препинания расставляются таким образом:

№ 247. Расставьте пропущенные знаки препинания. Составьте схемы.

1) Что так поздно спросила Антонина Александровна и не дав ему ответить продолжала А тут без тебя курьёз произошёл. Необъяснимая странность. 2) Всей слободой горели участливо спрашивал соскочивший на перрон начальник поезда. 3) Утром Тоня говорила Удивительный ты всё-таки Юра весь соткан из противоречий. 4) Интересно проговорил Костоед Значит по-вашему за конвойным арестант должен смотреть Вот уж действительно когда курица петухом запела.

5) Ты о чём-то хотел побеседовать напомнил Александр Александрович Ты не забыл Дело было так мы разлив проезжали утки летели ты задумался и сказал что надо будет поговорить. 6) Пожилой военный обвёл взглядом все окна в помещении одно за другим и сказал Жарко будет сегодня.

(Б. Пастернак. «Доктор Живаго») № 248. Расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

. Чистота оч..ртаний сл..ваясь с чистотою ночи снега звёзд и месяца в одну равнозначительную скво..ь сер(?)це доктора пропущен(?)ую волну заставляла его л..ковать и плакать от чу(?)ства т..ржествующей чистоты сущ..ствования.

Господи Господи готов был ш..птать он и всё это мне! За что мне так много? Как подпустил ты меня к себе как дал забр..сти на эту бе..цен(?)ую твою землю под эти звёзды к ногам этой бе..рас(?)удной бе..ропотной (не)задачливой (не)наглядной.

. Вдруг в безмолви.. далёких пр..странств раскинувшихся за окном он услышал заунывный, печальный звук. Волки стояли рядом мордами по направлению к дому и подняв головы выли на луну или на отсвечивающие серебрян(?)ым отливом окна. Неприятная новость подумал он только их недоставало. Неужели где-то под боком их лёжка? Может быть даже в овраге. Как страшно.

Лампа г..рела ярко и приветливо, (по)прежнему. Но больше ему не писалось. Он не мог усп..коиться. В это время проснулась Лара.

А ты всё гориш(?) и теплиш(?)ся свечечка моя ярая влажным заложен(?)ым от спанья ш..потом тихо сказала она и добавила На минуту сядь поближе рядышком. Я рас(?)кажу тебе какой сон вид..ла.

(Б. Пастернак. «Доктор Живаго») № 249*. Расставьте знаки препинания. Выпишите предложения с прямой речью, составьте их схемы.

Юрий Андреевич вздрогнул от неожиданности когда она выросла рядом бледная испуганная. Слышишь? Собака воет. Даже две шёпотом спросила она и протянув руку продолжала Ах как страшно какая дурная примета. Через час после долгих уговоров Лариса Фёдоровна успокоилась легла в постель и проговорив Как-нибудь дотерпим до утра снова уснула. Когда во сне она невнятно шептала Едем едем. Юрий Андреевич легонько гладил её руку. Потом он вышел на крыльцо.

Волки были ближе чем в прошлую ночь. Ему показалось что их стало больше.

(Б. Пастернак. «Доктор Живаго») § 102 Диалог. Знаки препинания при диалоге Диалог — это разговор двух или нескольких лиц.

I. Каждая реплика диалога начинается с новой строки. При этом перед каждой репликой ставится тире, а кавычки не употребляются:

II. Диалог может оформляться и по-другому: реплики пишутся подряд, в подбор; в этом случае каждая из реплик берётся в кавычки и отделяется от другой тире:

«. За каким шайтаном ночебродишь? Больной?» — «Не спится, жажда одолела. Думал, пройдусь, поглотаю снега. Увидел рябину в ягодах мороженых, хочу пойти пожевать». — «Вот она, дурь барская, зимой по ягоду. Три года колотим, колотим, не выколотишь. Никакой сознательности». — «Ну, прости, брат».

«П? П?» — «П. П. П. » — «П. П. П. » — «П».

3) Если одна из реплик заканчивается словами автора, то следующая не отделяется тире:

«Всей слободой горели?» — «Гореть горели, да дело похуже пожара будет». — «Что так?» — переспросил начальник поезда.

«Лучше не вникать». — «Неужели Стрельников?» — «Он самый. »

(Б. Пастернак. «Доктор Живаго») «П?» — «П». — «П?» — а. «П». — «П?» — «П».

№ 250. Расставьте знаки препинания.

Послушай Олеся начал я мне очень хочется спросить тебя кое о чём да я боюсь что ты рассердишься. Скажи мне правду ли говорят что твоя бабка. как бы это выразиться.

Колдунья спокойно помогла мне Олеся. Да она правда колдунья.

Что же она умела делать полюбопытствовал я.

Знаешь что Олеся. Ты меня извини а я ведь этому всему не верю. Ну будь со мною откровенна я тебя никому не выдам ведь всё это одно притворство чтобы только людей морочить?

Да как же не верить? Ведь у нас в роду чары. Я и сама многое умею.

Олеся голубушка. Неужели ты мне ничего не покажешь?

Отчего же покажу если хотите с готовностью согласилась Олеся.

Да если можно сейчас.

А бояться не будете?

Ну вот глупости. Ночью может быть боялся бы а теперь ещё светло.

Хорошо. Дайте мне руку.

. Рука её сделала едва заметное лёгкое движение и я ощутил в мякоти руки немного выше того места где щупают пульс раздражающее прикосновение острого лезвия. Кровь тотчас же выступила во всю ширину пореза полилась по руке и частыми каплями закапала на землю. Я едва удержался от того чтобы не крикнуть но кажется побледнел.

Не бойтесь живы останетесь усмехнулась Олеся.

Она крепко обхватила рукой мою руку повыше раны и низко склонившись к ней лицом стала быстро шептать что-то обдавая мою кожу горячим прерывистым дыханием. Когда же Олеся выпрямилась и разжала свои пальцы то на пораненном месте осталась только красная царапина.

(А. Куприн. «Олеся») № 251*. Запишите текст в форме диалога, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

Лариса Фёдоровна присела отд..хнуть. Она говорила Я бы сил не щадила и в этом находила бы счастье только бы знать что это не попусту и ведёт к какой-то цели. Ты мне должен ежеминутно напом..нать что мы тут для того чтобы быть вместе. Но мой ангел ты ведь сама настаивала на этой поездке. Вспомни как я долго противился (не)соглашался. Верно (не)спорю. Ларушка ангел мой приди в себя. Одуматься отступить от решения (ни)когда не поздно. Я почти (ни)чего ещё не сказала а у тебя уже нед..вольные нотки в голосе.

«2015 г. «31» августа 2015 г. 2015 г. ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО 3.КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Содержание по ГОС / ФГОС ВПО 4.2. Содержание учебной дисциплины 4.3. Разделы/темы дисциплины и виды занятий 4.4. Формы. »

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ» (ГБПОУ СО «НТЖТ») Рассмотрено и одобрено на заседании СОГЛАСОВАНО методического объединения Зам.директора по УМР преподавателей дисциплин _ С.В.Барсукова профессионального цикла «_» 2015г Протокол № от «_» _ 2015г. Председатель МО _ Н.В. Хрулева МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ. »

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ТОВАРИЩЕСТВА СОБСТВЕННИКОВ ЖИЛЬЯ (ТОВАРИЩЕСТВА СОБСТВЕННИКОВ НЕДВИЖИМОСТИ) Товарищество собственников жилья (ТСЖ) – некоммерческая организация, объединение собственников помещений в многоквартирном доме для совместного управления комплексом недвижимого имущества в многоквартирном доме, обеспечения эксплуатации этого комплекса, владения, пользования и в установленных законодательством пределах распоряжения общим имуществом в многоквартирном доме (ст. 135. »

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения.. 4 1 Цели и задачи курсовой работы.. 4 2 Выбор темы курсовой работы.. 7 3 Планирование подготовки к выполнению курсовой работы. 8 4 Подбор литературы.. 9 5 Рекомендации по сбору и обработке практического материала. 11 6 Рекомендации по написанию курсовой работы. 12 7 Защита курсовой работы.. 17 8 Рекомендуемый список использованных источников. 18 9 Тематика курсовой работ.. 24 10 Планы курсовой работ.. 27 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Задание на курсовую работу. 65 ПРИЛОЖЕНИЕ 2. »

«Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего образования «АКАДЕМИЯ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования «Академия Следственного комитета Российской Федерации» генерал – майор юстиции А.М. Багмет 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Актуальные проблемы теории и практики уголовного процесса по направлению подготовки 40.04.01 юриспруденция. »

«СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ. 4 1.1. Цель дисциплины.. 4 1.2. Задачи дисциплины.. 4 1.3. Требования к уровню освоения дисциплины.. 4 1.4. Связь дисциплины с другими дисциплинами специальности. 5 2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА ДИСЦИПЛИНЫ ПО ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.. 5 3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.. 5 3.1. Распределение разделов дисциплины по видам учебной работы. 5 3.2. Содержание разделов и тем лекционного курса.. 6 3.3. Лабораторные работы.. 9 3.4. »

«Министерство путей сообщения Российской Федерации Дальневосточный государственный университет путей сообщения Кафедра Гидравлика и водоснабжение В.В. Кулаков Е.В. Сошников Г. П. Чайковский ОБЕЗЖЕЛЕЗИВАНИЕ И ДЕМАНГАНАЦИЯ ПОДЗЕМНЫХ ВОД Учебное пособие Хабаровск Кулаков В. В., Сошников Е. В., Чайковский Г. П., Обезжелезивание и деманганация подземных вод: Учебное пособие Хабаровск: ДВГУПС, 1998. с. В пособии даны основные теоретические и технологические сведения процессов очистки подземных вод от. »

«ЧОУ ВПО «НЕВСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И ДИЗАЙНА» УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Оборудование и благоустройство средовых объектов 070601.65 – ДИЗАЙН (ДИЗАЙН СРЕДЫ) Оборудование и благоустройство средовых объектов МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Специальность 070601.65 – ДИЗАЙН (ДИЗАЙН СРЕДЫ) Санкт-Петербург МУОборудованиеБлагоустройствоСредовыхОбъектовA5.doc 1. Организационно-методический раздел 1.1. Общие положения Рабочая программа составлена на основе требований. »

«Баланс № 12 (1363) 10 февраля 2014 Стр. Баланс № 12 (1363) 10 февраля 2014 Стр.1 Баланс № 12 (1363) 10 февраля 2014 Стр.1 Баланс № 12 (1363) 10 февраля 2014 Стр.1 Баланс № 12 (1363) 10 февраля 2014 Стр.1 Содержание Документы и комментарии Стр. 08 Приказ Министерства доходов и сборов Украины от 22.11.13 г. № 696 (с комментарием) «Об утверждении формы Акта об установлении факта ведения нерезидентом хозяйственной деятельности через постоянное представительство на территории Украины без постановки. »

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского А.Н. Абрамов, А.В. Симонов, С.К. Шляков ПАМЯТКА СТУДЕНТУ, ПРОХОДЯЩЕМУ ОБУЧЕНИЕ ПО ПРОГРАММАМ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ В ИНСТИТУТЕ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ННГУ Методическое пособие Рекомендовано методической комиссией института военного образования для студентов ННГУ им. Н.И. Лобачевского, обучающихся по программам военной подготовки Нижний Новгород УДК 355.233.237 ББК Ц П-15 Абрамов. »

«Министерство образования и науки Российской Федерации Координационно-аналитический центр содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования (КЦСТ) Лисичкин Сергей Владимирович начальник отдела Тема: Мониторинг деятельности центров содействия трудоустройству выпускников образовательных организаций Время: 15 минут Вопросы: 1. Создание КЦСТ и системы содействия трудоустройству выпускников образовательных организаций (нормативная база) 2. Общероссийская система. »

«Перевод документации STAR-CCM+ Версия 9.06 СИНЦ Тьюториал: Многофазные процессы – Обледенение крыла Дата: 04.02.2015 Дисперсный многофазный поток: Обледенение крыла (Dispersed Multiphase: Airfoil Icing) Когда воздушное судно проходит через воздух, содержащий сильно охлажденные капли воды, возможна ситуация, когда капли ударяют по поверхности самолета и формируют слои льда. Формирование льда на крыльях самолета изменяет аэродинамические свойства крыла и ведет к потере подъемной силы, увеличивая. »

«1. Пояснительная записка 1.1. Цель и задачи программы. с.5 2. Основные направления и содержание деятельности. с.6 2.1. Режим тренировочных занятий спортивно-оздоровительных групп. с.6 2.2. Годовой план. с.6 3. Организация спортивно-оздоровительных занятий. »

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВО МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ имени К.Г. Разумовского (ПКУ) Институт «Технологии пищевых продуктов» Кафедра «Технологии переработки зерна хлебопекарного, макаронного и кондитерского производств» «Утверждаю» Директор института «Технологии пищевых продуктов» А.А.Славянский 25 июня 2014 г. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите Направление. »

«СОДЕРЖАНИЕ. ЧАСТЬ I (Обязательная) – 4 – 24 стр.1.Целевой раздел – 4 – 24 стр.1.1. Пояснительная записка – 4 стр. 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы – 4 – 5 стр. 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы – 5 – 6 стр. 1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МКДОУ – 6 – 19 стр. 1.1.4. Планируемые результаты освоения программы в виде целевых ориентиров дошкольного образования: показатели развития в соответствии с возрастом – 20 – 21 стр. »

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Красноярский технологический техникум пищевой промышленности» Методические указания по выполнению контрольных работ по дисциплине «Организация обслуживания» для студентов заочной формы обучения специальности 260807 Технология продукции общественного питания Красноярск ОДОБРЕНА Составлена в соответствии с цикловой Федеральными государственными комиссией требованиями к. »

«Производственный учет и отчетность в молочной отрасли: [учебное пособие для вузов по направлению 260300 Технология сырья и продуктов животного происхождения по специальности 260303 Технология молока и молочных продуктов], 2010, 633 страниц, Любовь Владимировна Голубева, 5988791190, 9785988791195, ГИОРД, 2010. В книге рассмотрены современные теоретические и практические данные об учете и отчетности производства молочных продуктов. Для лучшего восприятия материала приведены таблицы и формы учета. »

«Департамент образования Администрации г. Омска Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Утверждаю: Директор БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Д.Н. Жидков Программа развивающего курса «Ступеньки» / развивающая программа для детей с нарушением интеллектуального развития и эмоционально-волевой сферы Продолжительность обучения – 1 год, Возраст – 2 – 7 лет Автор-составитель: Вдовина Г.И., учитель-дефектолог БОУ ДО г. Омска «ЦТ. »

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА С.П. КОРОЛЕВА (НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)» В. А. Глазунов Цифровые системы передачи информации Электронное учебное пособие САМАРА УДК 621.397.132 Г 525 Автор: Глазунов Владислав Александрович Глазунов, В. А. Цифровые системы передачи информации [Электронный ресурс] : электрон. учеб. »

«Перевод документации STAR-CCM+ Версия 10.04 СИНЦ Тьюториалы по теплопереносу и излучению. Теплоизолятор Дата: 04.09.2015 Тепловое излучение: Теплоизолятор (Surface-to-Surface Radiation: Thermal Insulator) Данный тьюториал описывает теплоизлучение серого тела в задаче STARCCM+. Все условия и свойства задаются через интерфейс STAR-CCM+ и решаются с использованием разделенного решателя (segregated solver). Результаты отрисовываются с помощью инструментов обработки результатов в STARCCM+. В. »

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Источник

• ← Мне всегда есть что надеть
• Мне всегда казалось что авторы этих статей говорят →